ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ДІЯЛЬНОСТІ

За історію свого 75-річного існування лабораторія розробляла найактуальніші питання дошкільного виховання. Серед них такі:

формування гуманних почуттів у дітей дошкільників в умовах суспільного та сімейного виховання
психолого-педагогічні основи готовності дитини до шкільного життя;
особливості розвитку взаємодії дитини-дошкільника з дорослими та однолітками в умовах дитячого садка та сім’ї
особливості становлення образу ”Я” дитини дошкільного віку
розвиток довільної поведінки дошкільників
психологічне забезпечення розвитку здібностей у дошкільників в специфічно дитячих видах діяльності
діагностика психічного розвитку дітей дошкільного віку
психолого-педагогічні основи індивідуального підходу в умовах освітнього процесу дошкільного закладу
взаємодія дитячого садка та сім’ї з метою надання психотерапевтичної допомоги дітям, що постраждали від Чорнобильської аварії
умови становлення особистісного потенціалу дитини-дошкільників
становлення ціннісних орієнтацій дітей дошкільного віку в сучасному соціокультурному середовищі
готовність дитини старшого дошкільного віку до навчання в умовах реформування української школи

Результати колективних досліджень описані в навчальних посібниках для дошкільних працівників, серед них найбільш відомі практикам і науковцям роботи, які й сьогодні залишаються актуальними: «Формування готовності дитини до школи» (1953), «Дитячі вередування та впертість» (1958), «Батьки і діти» (1959), «Виховання доброзичливості у дітей»(1964), «Виховання почуттів» (1964), «Развитие волевого поведения у дошкольников» (1971), «Ідеали формуються з дитинства» (1973), «Вікова психологія» (1975), «Підготовка дітей до школи в сім’ї» (1974), «Завтра в школу» (1977), «Дитячий садок і сім’я» (1984), «Такие разные дети» (1985), «Нравственное воспитание дошкольников в семье» (1985), «Воспитание гуманных чувств у детей» (1987), «Обучение старших дошкольников» (1987), «Формирование взаимоотношений в детскомсаду и семне» (1987), «Индивидуальный подход к детям в воспитательном процессе детского сада» (1989), «Виховання дітей дошкільного віку» (1991), «Учите малыша общаться с детьми и взрослыми» (1995), «Комунікативно-мовленнєвий розвиток дитини»(1992), « Методи вивчення психічного розвитку дитини-дошкільника» (2003), «Особистість дошкільника: надії та перспективи розвитку» (2003), «Психічний розвиток дитини дошкільного віку: досвід роботи сучасного дошкільного закладу» (2003), «Я – дошкільник» (2004), «Психічний розвиток дитини-дошкільника»(2004), «Індивідуалізація виховання в дитячому садку» (2005), «Новачок в дитячому садку»(2008), «Особливості розвитку уяви дітей»(2008), «Психологам про уяву дошкільників»(2009), «Комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкільника»(2010), «Особистість дошкільника: перспективи розвитку»(2010), «Виховання гуманних почуттів у дітей»(2010), «Світ дитячої гри»(2010), «Ігровий простір дитини»(2011), «Самодіяльні ігри»(2011), «Становлення внутрішньої картини світу дошкільника» (2010), «Розвивальні ігри та вправи для дітей третього-четвертого року життя»(2012), «Розвивальні ігри та вправи для дітей п’ятого року життя»(2012), «Розвивальні ігри та вправи для дітей шостого року життя»(2012), «Розвивальні ігри та вправи для дітей сьомого року життя»(2013), «Радість розвитку. Взаємодія дорослого з дитиною»(2013), «Ігрова діяльність дошкільника : старший дошкільний вік»(2014), «Виховуємо дитину – зростаємо як батьки»(2014), «Дитина у сучасному соціопросторі»(2014), «Сучасні діти - відображення цінностей дорослого світу»(2014), «Рухова активність і психічне благополуччя дитини старшого дошкільного віку»(2016), «Моніторинг якості дошкільної освіти: кваліметричний підхід до оцінки розвитку дитини»(2016), «Ціннісні орієнтації дитини у дорослому світі»(2016), «Компас у світі ціннісних орієнтацій дошкільника»(2016), «Ігрова діяльність дошкільника :молодший дошкільний вік»(2016), «Реалії вибору дитиною соціально значущих цінностей»(2017), Соціально значущі цінності в життєдіяльності майбутнього школяра» (2017), «Для творчості дитини вірші, пісні, картини»(2017), «Прийняття дитиною цінностей»(2018), «Регулююча дія ціннісних орієнтацій у житті дитини»(2020), «Інструментарій оцінювання готовності дитини старшого дошкільного віку до навчання в умовах реформування української школи»(2023), «Дошкільник: крок у шкільне життя»(2023).

В лабораторії здійснюється інтегральний підхід до розв’язання проблеми психічного розвитку дитини в динаміці, з урахуванням умов її життєдіяльності. Це потребує спеціальної творчої розробки способів і методів роботи з дітьми дошкільного віку.

Основний напрямок перебудови дошкільного виховання:

зберегти дітям дитинство
забезпечити їм емоційний добробут
забезпечити умови для формування дошкільної, а не шкільної зрілості
створити внутрішні передумови для подальшого психічного й особистісного розвитку в умовах шкільного навчання

Сучасний напрям досліджень лабораторії являє собою конструктивний підхід до вивчення проблеми оптимізації моделі життєзабезпечення дитини дошкільного віку в умовах родинного і суспільного виховання, що сприяє збереженню простору дитячої субкультури, становленню моральних почуттів та ціннісних орієнтирів, опірності до негативних впливів середовища. У своїх сьогоденних пошуках лабораторія виходить із розуміння того, що суспільне дошкільне виховання на сучасному етапі розвитку потребує нового підходу, оновлення і удосконалення, підтримки форм та методів організації специфічних дитячих видів діяльності (спілкування, гри, пізнавальної та образотворчої діяльності).

Співробітники лабораторії психології дошкільника продовжують традиції потужної наукової школи у галузі дитячої психології та дошкільної освіти, яка пов’язана з іменем Віри Кіндратіївни Котирло.

Традицією лабораторії є поєднання наукової діяльності з педагогічною практикою. Лабораторія щільно співпрацює з директоратом дошкільної та інклюзивної освіти Міністерства освіти і науки України, Українським інститутом розвитку освіти, кафедрами дошкільної та початкової освіти вищої школи. Співробітники лабораторії є членами відокремленого підрозділу ВГО «Асоціація працівників дошкільної освіти» у м. Києві.

Науковці лабораторії розповсюджують перспективний педагогічний досвід колективів дошкільних навчальних закладів у процесі активної участі в роботі семінарів, конференцій, проблемних діалогів, навчальних курсів для студентів вищої школи, педагогів дошкільної освіти, що підвищують кваліфікацію в Інститутах післядипломної педагогічної освіти і своєю діяльністю підтверджують високий науковий авторитет лабораторії психології дошкільника Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України серед наукової та педагогічної громади суспільства.

Досягненням наукової школи лабораторії психології дошкільника у галузі дитячої психології та дошкільної освіти є зростання аспірантів та докторантів, які представили до захисту наукові дослідження, що є актуальними для сучасної науки та практики.

У лабораторії розроблена технологія «Психолого-педагогічне проектування взаємодії дорослого з дитиною «Радість розвитку» (автор Т. Піроженко), яка впроваджується в дитячих садках м. Києва, Житомира, Запоріжжя, Сум, Чернігова.

Головна ідея рекомендацій та психолого-педагогічного супроводу дитини дошкільного віку – створення розвивальних умов, в яких дитина вчиться створювати ідеї, пропозиції, задуми, знаходити однодумців, погоджувати свої дії з партнерами, виражати свою активність в умовах спільної взаємодії з людьми і тим самим виявляти свою соціальну розвиненість, пізнавальні та образотворчі здібності у всіх специфічно дитячих видах діяльності.

Ідеї, що народжувались в лабораторії, знайшли широке застосування на практиці. Співробітники лабораторії психології дошкільника приймають активну участь у розробці та підготовці програмних документів в системі дошкільної освіті, в розробці навчально-виховних та розвивальних програм для дітей дошкільного віку :

Освітні програми «Впевнений старт» для дітей старшого, середнього та молодшого дошкільного віку. / Т.О. Піроженко, О.Ю. Хартманта ін.; За заг. наук. ред. Т.О. Піроженко.Київ : УКРАЇНСЬКА АКАДЕМІЯ ДИТИНСТВА; 2018, 2019, 2020. (Гриф МОН України). А також комплект навчально-методичних матеріалів «Впевнений старт» для педагогів, батьків та дітей старшого, середнього та молодшого дошкільного віку.

Концепція освіти дітей раннього і дошкільного віку. /Укл./авт.: Воронов В.А., Гавриш Н.В., Канішевська Л.В., Піроженко Т.О., Рейпольська О.Д., Сисоєва С.О. 2020. 44 с.

URL : http://naps.gov.ua/uploads/files/press/2020/concept050320.docx.

Дитина. Освітня програма для дітей віком від двох до семи років /наук. керівник проекту В. Огнів'юк ; авт. кол.: Г. Бєлєнька, О. Богінич та ін. Київ, 2020. 304 с. (Гриф МОН України).

Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти). Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція : наказ Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 р. № 33. Підготовлено авторською групою під наук. керівництвом Піроженко Т.О. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01

Методичні рекомендації до Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти). Щодо методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної освіти : лист МОН України від №1/9 – 148 від 16.03.2021 р. Підготовлено авторською групою під наук. керівництвом Піроженко Т.О. URL:https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-metodichnih-rekomendacij-do-onovlenogo-bazovogo-komponenta-doshkilnoyi-osviti

В дослідженні лабораторії вдало передбачено використання напрацьованих колективом в попередні роки індивідуальних технологій психологічної допомоги дітям, які передбачають урахування та актуалізацію притаманних дитині суб’єктивних потенцій (психологічної самодопомоги, самопідтримки, саморозвитку).

Співробітниками лабораторії надаються послуги різним категоріям населення (вихователям, методистам, завідуючим, батькам дітей дошкільного віку). Це консультативна робота на консультпунктах дошкільних закладів з психологічних проблем виховання і розвитку дитини, лекції та науково-практичні семінари.